1.2022年个人信息化校本研修计划
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业信息技术应用能力提升工程化方向发展。
二、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
三、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在生物教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
四、具体措施
1、每天利用12小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
2.2022年个人信息化校本研修计划
一、指导思想
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的三个中心（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的三个为本（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施
1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与小组学习研讨活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好！
3.2022年个人信息化校本研修计划
为进一步落实高效课堂提高教学效果，把信息技术与课程改革有机地结合起来，提高信息技术的教学有效性，特制定本课教研计划：
一、研究目标
1、我们每位教师在信息技术的召唤下应积极配合、共同努力，把课题研究作为促进师生发展的途径，围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的运用和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究。
2、在教学过程中，重视问题在学习中的作用，以问题为中心，问题为基础，让学生通过解决问题来学习。当今网络技术的应用，使人们相互之间的信息交流和沟通非常便捷，利用完善的网络环境开展基于问题讨论式协作学习，使学生在学习过程中取得信息能力素养和协作能力培养的双丰收。
3、在新一轮基础教育课程改革的过程中，在数学学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
4、充分发挥学生自主、合作、探究的学习精神，促进学生自主、全面的发展。
5、搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；作为数学教师我们必须具有自己能够制作简单课件的能力。
二、认真开展活动，实施课题专项研究
首先在学习活动过程中，我们应树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高信息素养。将学习任务转化为一个可研究的问题，在解决问题的开始，学生和教师要对问题解决的目标形成共同的理解。其次在解决问题的过程中，学生要确定对解决问题而言很重要、而他们又不太理解、需要进一步学习的概念，即学习要点。最后在网络环境下，小组成员通过对细化的可研究的小问题进行分析，查找收集相关资料，在讨论区中发言，与其他同学进行交流评论，形成解决问题的方案，从而达到解决问题的目的。
三、预期的研究结果
1、提高学生数学素养和实践能力的研究，在教学过程中充分发挥学生自主、合作、探究的学习精神，促进学生自主、全面的发展。
2、提高了自身的教学水平，教师的教研教改氛围更加浓厚，积极撰写课题研究小结或报告。
4.2022年个人信息化校本研修计划
一、学习目标：
1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。
5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。
二、学习内容：
（一）丰富教育教学理论
阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。
（二）提高现代信息技术的应用能力
继续学习相关的课件制作方法如：photoshop、flash等软件的学习；用Dreamweaver制作静态网页；音频视频处理软件的使用编辑；计算机的保养与维修等。
（三）继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹
三、学习措施：
1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。
2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。
3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。
4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。
5、规范自己的言行，做学生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。
5.2022年个人信息化校本研修计划
一、自我分析
通过诊断测评，我觉得自己在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，自己在信息技术方面的能力还急需提高，测评中我感到自己需要学习的知识还有很多，希望在此次培训中我能收获多多。
二、研修目标
1、通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和操作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。
2、能够熟练掌握基本的信息技术知识、掌握教学中常用软件的操作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。
三、具体措施
1、严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。
2、除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。
3、坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用能力。
4、保证学习时间，坚持每天至少学习12小时，认真完成培训期间各项任务和作业。
5、多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。
6、养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
学习目标
知识目标：识记物质的定义；理解自然界和人类社会的物质性；运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
重点难点 1.重点：世界真正的统一性在于它的物质性；物质的定义
2.难点：人类社会的物质性
课程标准辨析实例，说明世界是物质的
学法指导
1.依据预习案通读教材，进行知识梳理； 识记物质的定义，证明自然界和人类社会的物质性，说明世界的统一性就在于它的物质性。
2.完成预习自测题目：1、2思考交流；3书面完成。
3.将预习中不能解决的问题 标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4.25分钟，独立完成。
教材助读
1.自然界的物质性
（1）自然界中的事物是按照 形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的 的一部分。
（2）物质的定义：
（1）物质是 ，并能为人的 。物质的特性是 。
（2）物质与物质的具体形态：物质概念概括了宇宙间客观存在这的一切事物和现象的 ，
而不是指某一种 。
2.人类社会的物质性
（1）从其产生来说：人类社会是 长期发展的产物。在从猿到人的转化过程中， 起了决定性作用。
（2）从其构成来说：人类社会在本质上是一个客观的 ，构成社会物质生活条件的基本要素是
、 和 。这三者都是客观的物质的要素。这些要素的客观性，集中体现了 。
3.世界的物质性
总之，自然界是 ，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的 。
人的意识是一开始就是 ，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此，世界是 ，世界的真正统一性就在于它的 。
独学自测
1．有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点:
①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果 ②属于神创论的观点，是极其荒谬的 ③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果 ④否认了世界是客观存在的物质世界，属于唯心主义
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
2．人们能够创造出自然界里本来没有的东西，如计算机、电冰箱、宇宙飞船等。这表明:
A．人们能够创造自然物 B．人工化的自然物不再具有客观性
C．人们能够改变自然物的具体形态 D．人们已经全面把握自然规律
3．随着人类改造自然的范围扩大和程度加深，一些原来只在动物中传播的疾病威胁到人类的健康。这提醒我们:
A．人类改造自然的同时也改变了自然界的客观规律
B．利用和改造自然必须以认识和保护自然为前提
C．受人类活动影响的自然失去了客观性 D．改造自然必然以牺牲自然为代价
4．“物质是标志着客观实在的哲学范畴”，下列对“物质的概念”理解正确的是：
A．物质就是看得见的客观实在，其形态千变万化
B．物质就是千差万别的事物的总和
C．物质就是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在
D．物质是对万事万物所有属性的概括和总结
5．下列选项属于物质范畴的是:
①人脑 ②基本路线 ③生产关系 ④思想观念 ⑤国家 ⑥辩证唯物主义
A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤
6．促成自然界向人类社会的巨大飞跃的是:
A．语言 B．意识 C．物质 D．社会劳动
7．集中体现人类社会物质性的是:
A．自然界的物质性 B．人类社会的产生是物质世界长期发展的产物
C．生产方式的客观性性 D．地理环境、人口因素、生产方式的客观性
我的疑问请将预习中不能解决的写下来，供课堂解决
课
堂
探
究
课堂
小组
探究
一、学始于疑——我思考，我收获
1.分析：桌子是物质，物质是桌子。
2.为什么说人类社会是物质的？
二、质疑探究——质疑解疑，合作探究
探究一：物质的定义
2011年5月2日
，美国芝加哥大学的胡安?科勒发现暗物质存在的迹象。2015年12月17日
，中国在酒泉卫星发射中心用长征二号运载火箭成功将中国科学卫星系列首发星——暗物质粒子探测卫星“悟空”发射升空，卫星顺利进入预定转移轨道。这标志着我国空间科学探测研究迈出重要一步。
（1） 这里的暗物质是哲学上所讲的物质吗？
（2）物质和物质的具体形态是什么关系？
探究二：人类社会的物质性
(1) 人类社会的形成需要哪些物质条件？
(2) 是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境，由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？
(3) 为什么说人类社会是物质的？
课堂总结
三、我的知识网络——归结总结、串联整合
一、明地位 说教材
本课是福建教育出版社《小学信息技术》五年级上册第11课的内容。是在学生已具备一定的网络操作技能的基础上展开教学的，意在让学生通过了解、掌握和运用qq的有关知识，进一步培养学生的计算机综合应用能力及增强与他人沟通交流的能力。
二、定目标 说教法
知识与技能：学会申请qq号并添加好友；用qq进行文明交流和点对点传输文件。
过程与方法：通过交流、合作等形式，培养学生自主学习的能力，在任务情境中提高学生的动手能力
情感态度与价值观：知道网络安全防范知识并能进行文明交流；通过因特网体验用qq交流的便捷和乐趣。
教学重点：添加qq好友、用qq文明交流、点对点传输文件。
教学难点：用qq进行点对点传输文件。
教法:信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主线，把“探究—合作—创新”的思想渗透在教学过程中，将学习的主动权交给学生，引导学生由易到难完成任务，更好地突出重点，突破难点。
三、明学情 说学法
五年级的学生已具备一定的计算机操作基础和上网操作技能，班上部分同学已有qq并能用qq与好友交流。 因此，本节课我以激发学生学习兴趣为先导，变“要我学”为“我要学”，引导学生通过自主、合作、探究、创新，来完成教学目标。
四、定措施 说过程
（一）创设情境，激发兴趣（3′）
上课伊始，创设情境：“放假了，小东玲想约小芳第二天去爬山，要怎样联系她呢？”引导学生提出“见面、打电话、微信、qq……”等****，进而引出课题——《用qq交流》。
［设计意图：兴趣是的老师，通过创设生活化的情境，让学生感受到生活中处处有信息技术，使学生在真实的情景中积极、主动地接受任务。］
（二）任务驱动，层层推进（29′）
《信息技术课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功。 这个环节我分为四个步骤，每一步都设置一个不同的任务，层层推进。
任务一：申请qq号（7′）
1、出示一份学生课前完成的qq号调查表，让学生了解同学qq号的申请情况，激起学生学习的积极性。
2、请已申请过“qq号”的学生当小老师上台演示“申请qq”的操作步骤。
3、提出探究任务：
（1）已申请过qq号的同学登陆qq ;
（2）未申请过的同学申请一个qq号，并将新申请的qq号填写在调查表中。
［设计意图：利用学生原有知识经验，改变学生的学习方式，既增加“小老师”的自信，又激发学生的好胜心。］
任务二：添加同小组的同学为qq好友（8′）
1、提出分层任务：
（1）“添加好友”：添加同小组的同学为qq好友，或是再添加其他同学为好友。
（2）“管理好友”：给好友分组，尝试“黑名单”“删除好友”等操作。
（准备纸质“帮助文件”，提供“好友分组”“黑名单”“删除好友”等的操作步骤，供学生参考。）
2、学生自主选择任务，可独立操作，也可小组合作，完成任务。
3、小组派代表上台演示操作，共同归纳操作方法。
4、对学生进行网络安全教育：如要验证其身份，或是对不文明、不友好的好友，将其移入“黑名单”，甚至删除。
［设计意图：《课标》强调应充分考虑学生的起点水平及个性差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计。本环节设计分层任务，抓住“添加好友”这个重点，体现学习的自主性。］
任务三：用qq聊天（6′）
1、学生尝试用不同的方式和qq好友打个招呼。
2、师生交流：“有哪些不同的聊天方式？”（文字、表情、语音……）
3、学生操作：用喜欢的方式和好友聊天。
4、适时进行道德教育，要求学生在聊天过程中使用文明用语等。
［设计意图：抓住“用qq聊天”这个重点，先引导再放手，让学生带着浓厚的兴趣主动参与到教学过程中，体现学生的主体性。］
任务四：给好友传送文件（8′）
1、创设“给好友送贺卡”的情境，展示漂亮素材，激发学生兴趣。
2、提出任务：“用qq给好友发送一张漂亮的贺卡” 并提出拓展问题：“如果好友不在线，怎么办？”让学生带着任务，自学教材，小组合作探究“传送文件”的方法。
3、完成任务后，小组代表上台演示操作，分享探究经验。
［设计意图：创设真实情境，利用学生已有知识经验，引导学生互相帮助、合作探究，并在交流中完善知识建构，进而突破难点。达成《课标》所倡导的“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识的能力”。］
（三）综合运用，创新提高（5′）
1、提出创新任务：“添加班上其他同学或老师为qq好友，进行交流，并互换上节课制作的福建名人卡”。
2、学生操作完成后，交流实践体验。
［设计意图：《信息技术课程标准》提倡在实践中创新，在创新中实践。让学生在“玩”中应用软件，加深对所学的知识的理解，真正做到学以致用，并体验成功的喜悦。］
（四）归纳总结，体验成功（3′）
请学生运用qq，与老师或同学交流学习心得，聊一聊“这节课学到了什么？”“最喜欢课堂的哪个环节？”等。
［设计意图：通过交流，回顾本节课知识、体验，让学生将所学的信息技术积极地应用到实践活动中，体现信息技术在“学中用“、“用中学”的特点。］
五、深提炼 说亮点
1、分层教学，关照全体。
为突出重点，突破难点，多次设计分层任务，体现“为了每一位学生的发展”的核心理念，为不同水平的学生提供合适的发展空间，挖掘学生潜力，使全体学生的能力得到充分的发挥。
2、在“玩”中学，在“用”中学。
将qq软件的应用贯穿教学的每一个环节，体现信息技术课在“学中用”、在“用中学”的特点，让学生在“玩”中，积极主动的学习，真正做到“勤于动手，乐于探究”。
