纸花作品创新能力一方面，教师要注重锻炼幼儿的动手能力，引导幼儿自主设计、自主建材，让幼儿在合作探究的过程中加深对静宁本土文化的认知，培养幼儿的自主探索意识，帮助幼儿形成一定的美术创新能力。另一方面，《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的创造思维是学前教育的重点。教师要深入学习现代化的教育理念，充分挖掘乡土文化资源，提高幼儿的美术创新能力。本文以静宁纸艺活动为切入点，从融合室内外场所、整合材料资源及丰富游戏方式三个方面探讨激发幼儿美术创新能力的方法。
（一）构建生活情境，拉近幼儿与艺术创作的心理距离
在培养幼儿美术创新能力的过程中，教师要引导幼儿积极参与美术创作活动，运用生活化的教学情境，激发幼儿的美术创作热情。一方面，静宁纸艺作为一种艺术形式，源于生活、装饰生活，具有广阔的操作空间。另一方面，生活即教育，教师要从幼儿的实际生活入手，丰富静宁纸艺创作活动的内容，为幼儿构建生活化的学习情境，调动幼儿已有的生活经验，充分激发幼儿的动手兴趣。
以笔者的一次教学实践活动为例。笔者先播放了多媒体铃声，引导幼儿猜测是什么在响，幼儿回答是小猫家的电话在响。笔者接着问道：“小兔子打电话说自己很喜欢小猫的纸艺作品，她也想要一个，大家可以帮帮它吗？”在导入生活情境后，笔者利用小兔子的请求，激发了幼儿制作纸艺的兴趣，拉近了幼儿与纸艺的距离，引导幼儿相互合作、自主探究，为接下来的美术创作活动做铺垫。
（二）融合故事情境，调动幼儿参与活动的主动性
在幼儿美术活动中，教师要融合故事情境，调动幼儿参与活动的积极性，深入挖掘创意美术作品的内涵，利用讲故事的方式来推进美术活动，丰富幼儿的活动体验，增强幼儿美术作品的表现力。静宁纸艺作品具有多种表现形式，它们背后都蕴含着一定的乡土文化故事。教师要引导幼儿了解本土文化知识，鼓励幼儿自主搜索静宁纸艺作品，支持幼儿自主欣赏纸艺作品的外形特征，向幼儿讲述静宁纸艺作品背后的创作背景，提高幼儿对静宁纸艺作品的兴趣，提高幼儿的认知能力，培养幼儿的美术鉴赏能力。
（三）选择合适的教学素材，培养幼儿的高雅情操
幼儿思维活跃，想象丰富。在进行纸艺美术活动前，教师要提供丰富多彩的素材，鼓励幼儿自主选择创作主题，引导幼儿自由创作、个性表达，促进幼儿动手能力的发展。例如，在一次静宁纸艺活动中，笔者为幼儿提供了大量的故事素材，引导幼儿设计了剪纸的草图，支持幼儿自主构图、自主设计，鼓励幼儿不断调整图形的细节，让幼儿从简到繁、逐步深入感受静宁纸艺的魅力。这个过程培养了幼儿的创新思维能力，锻炼了幼儿的想象能力，提升了幼儿的审美水平。
（四）引导幼儿掌握剪纸的技能，增强幼儿的创新能力
在纸艺活动中，教师要着重锻炼幼儿的操作能力，丰富幼儿的剪、折、卷、贴等技能，通过不断的练习和实践，培养幼儿的创新思维，提高幼儿的艺术表达能力。教师要全面了解静宁纸艺，丰富创意美术活动的教学环节，有步骤、有目的、有针对性地培养幼儿的创新能力，在保障幼儿人身安全的基础上，引导幼儿掌握剪、折、卷、贴等技能，提升幼儿的活动体验。幼儿在学习不同剪纸技法的同时，可以亲自操作、自主观察，感受纸艺形状和厚度的变化。这锻炼了幼儿的立体思维，推动了幼儿美术创新能力的发展。
美工活动可以培养幼儿的发散思维，提升幼儿的艺术表现力，帮助幼儿掌握夸张、变形、组合等一系列表现手法，从而进一步提升幼儿的美术创新能力。例如，在一次静宁纸艺创作活动中，笔者在原有制作技法的前提下引导幼儿对花卉形状进行变形、组合，让幼儿创作出一系列结构对称、花纹繁复的纸艺作品，进一步提升了幼儿的创新能力。
自古以来，人们都喜欢欣赏花鸟画。花鸟画描绘了大自然中的各种花、鸟、动物、昆虫等主题，其表现形式独特多样。花是花鸟画的主要题材。花卉以其优美的造型、绚丽的色彩和活泼的姿态吸引着人们，画家们通过笔墨和色彩来传达自己的感情。牡丹花，多年生草本植物根。茎丛生，羽状复叶，小叶通常3裂，长圆形或披针形，叶脉带红色。花单生在茎顶，长梗，有白色、粉色、玫瑰色等多种颜色。
花有两种画法，一种是勾线填色法：白花用此法。用淡墨根据花形结构勾花瓣，花瓣根部用淡汁绿（或淡竹磦）染过，花瓣上染有白粉，同时不干点花蕊。二是无骨法：用笔白粉加曙红（深色花用曙红蘸胭脂），笔尖蘸胭脂，根据花的形状由心向外，趁不干时用胭脂点色，以解除花瓣与花瓣之间的暗部，以增加层次。花卉作为花鸟画的重要组成部分，是三大画系之一，在中国传统绘画中经常出现，所以很受重视。它们分为两种类型：细致的笔法和写意的笔法。
中国画家喜欢描绘的花主要有梅花、菊花、牡丹、兰花、荷花、水仙等。然而，在中国传统绘画中，这些花并不仅仅代表自己，它们更被文人赋予了不同的象征意义，是各种美好和高尚道德的象征。那么，花是怎么回事呢？中国画中的花卉，也是先造型，造型完成后再着色的。中国画的造型是非常简单的。今天，我教大家的是花卉的基本画法，简单易学，适合0基础学习临摹。
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