河北农民广播开播于2006年8月28日，全天24小时播音。目前播出信号可有效覆盖石家庄、保定、邢台、邯郸、承德、沧州、衡水、张家口、秦皇岛，以及北京、天津部分地区，覆盖人口达8000多万，是河北省内最具专业性、权威性、实用性和影响力的对农广播频道。
河北农民广播自开播以来，始终秉持“为农、帮农、富农”的经营理念，以“面向三农、服务三农”为己任，推出《“农博士”百科全说》、《直播“三农”》、《供求双通道》、《律师说法》、《梨园风》、《非笑不可》等主打特色栏目，为受众提供政策解读、市场信息、实用科技、法律服务、文化娱乐等内容。几年来，河北农民广播凭借真诚的服务、细致的关怀、有力的帮助、朴实的风格，赢得了广大听众的肯定、支持与信赖，逐渐成为广大城乡听众的“身边广播”、“实用广播”和“贴心广播”。2012年前3季度，河北农民广播省会收听市场占有份额步步攀升，为河北电台整体收听市场份额的扩大做出了应有贡献。
河北农民广播播出频率：
石家庄FM98.1、AM558
保 定FM91.8、AM558
邯 郸FM104.8
邢 台FM92.8
承 德FM107.6
秦皇岛、唐山FM93.6
怀来县、北京FM88.3
河北农民广播节目单: 00:00--06:00田园星空 06:00--07:00 清新981 07:00--08:00庄里庄外 08:00--09:00 非笑不可 09:00--10:00 卢汉的倾心上午茶 10:00--11:00阳光981 11:00--12:00 法治热线 12:00--13:00981书场 13:00--15:00 梨园风午间版 15:00--16:00 卢汉的倾心下午茶 16:00--17:00动听981 17:00--17:30 非笑不可 17:30--18:30 吃货驾到 18:30--19:00 农博士在线 19:00--21:00经典981 21:00--23:00梦想981 23:00--00:00卢汉的倾心晚茶
主动适应,准确定位,提高地方高校服务社会能力 高校服务社会
一、一个值得借鉴的模式1960年美国洛克菲勒和福特基金会等财团和国际组织，依托菲律宾大学农学院成立了国际水稻研究所(The International RiceResearch Institute，缩写为IRRI)。成立至今，该所始终定位为承担科研、培训双重任务的非赢利机构。旨在通过科学研究，研发先进水稻科技，同时通过培训，培养各国青年科学家，使其成为传播该所先进理念与科技成果的生力军，从而协助世界各产稻国建立起各自的水稻科研网络，为稻农和消费者创造出一个更加美好的世界。
国际水稻研究所最先成立的有两个部门，一个是育种系(plantbreeding division)，另一个就是培训中心(training center)。前者的重要性与必要性不言而喻，而成立后者的意义又何在呢?国际水稻研究所的创建者们坚持认为，缺少培训机构的研究单位，其作用与影响将是十分有限的，甚至可以说是毫无影响力可言。因此，科研与培训理所当然地被视作车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。他们认为，培训是一个能使个人获得完成工作任务所需要的知识、技能、手段和能力的过程。它能帮助学员在职业生涯方面获得成功，并完成所在组织机构的目标任务。对科研机构而言，培训也是传播科技成果，获取反馈意见、提供科研成效评估与立题依据的重要途径之一。此外，培训在开发该所员工潜能方面也起着至关重要的作用，这对一个组织机构取得成功也是必不可少的。
1962年国际水稻研究所培训中心迎来了自己的第一批学员。随着矮杆水稻高产良种――IR36的选育成功和各国水稻研究网络的初步形成，1964年国际水稻研究所在世界范围内掀起了“绿色革命”的浪潮。70年代末期，我国开始选派第一批中青年科学家到该所学习、进修，其中包括后来成为杂交水稻之父的袁隆平院土等一大批科学家。40多年来，国际水稻研究所始终不变的方针是通过高效、互动的学习，促进各国农业研究和推广系统的可持续发展，提高其科技传播和推广能力。通过学位培训与非学位培训计划，国际水稻研究所增强了研究人员的能力建设。近年来开发的网络培训项目，已成为远程教育的一个成功模式；与世界著名大学联合进行的学位教育和在世界各个地区进行的合作培训，有效地促进了世界水稻科研和生产水平的提高。
国际水稻研究所还分别为该所科学家、培训工作者和合作者专门编印了培训手册。同时，向个人、非政府组织或私人组织提供相关技术信息，通过多渠道传播。由于采取了以上一些具体措施，培训中心已成为水稻工作者和农民的一所无形大学。
国际水稻研究所的培训计划包括：学位培训、非学位培训、团体培训、合作培训与网络培训(e－training)等。
(一)学位培训
主要为发展中国家培养硕士、博士，以提升其水稻研究水平。获得国际水稻研究奖学金的个人，将在该所从事双方共同感兴趣的课题研究。学位计划包括全额奖学金、论文研究奖学金和挂靠研究(Affiliate Research)，即由其他机构提供资金在该所从事论文研究，接受该所科学家指导。同时，该所还接受发达国家博士后来所从事1－12个月的研究实习。
(二)非学位培训
非学位培训项目包括个性化培训或在职培训(on－the－jobtraining curriculum)。这些培训计划是非学术性的，主要目的是提高学员的研究技能、知识水平和操作能力。
(三)团体培训
这是项短期培训，学员为各国选派的科技开发人员。主要满足学员提高专门技术、知识和技能水平的需要，每年举办25－30期。课程均与水稻知识与技术有关，针对性很强。根据发展需要，最近主要提供与战略性研究有关的课程，通常在其总部或各国举办。
(四)合作培训
主要根据发展中国家的需要，在各地区、各国，开展生产技能方面的团体培训(group training)。地区性培训通常使用英语，而在各国培训则采用当地语言。
(五)网络培训(e-Learning)
随着互联网的迅速普及及其运营成本的降低，预计大多数国家的农业研究与推广服务部门及其合作伙伴，将在未来2-3年内用上互联网。在保证效率与节约成本的同时，为满足更多人的学习需求，国际水稻研究所着手开发网络培训，使培训超越时空限制。国际水稻研究所已建立起包罗万象的水稻知识库，以参考资料、支持决策工具和网络培训三种形式传递知识。通过互联网、光盘或印刷品等形式实现全球无偿共享。
笔者曾在国际水稻研究所学习、进修多年，每年到该所参观、学习的，可以说是人来人往，犹如过江之鲫。许多来访者不约而同地向着同样一个问题：“你们是如何把科研成果转化为生产力的?”“Training!(培训)”，通常是对方最为直截了当的回答。通过培训，提高人的素质，通过培训，传播科技成果；通过培训，加强交流，扩大影响。
在过去的40多年里，国际水稻研究所在其总部培训了来自世界96个国家的1．4万名以上的水稻科学家。1991-2002年间，到其总部受训的学员就达2530名，其中406名攻读研究生学位，493名接受非学位培训，1631名接受团体培训。91．3％学员来自亚洲，3．6％来自非洲，1．8％来自欧洲，1．5％来自拉丁美洲和北美洲，0．6％来自大洋洲。也就是说，世界上每个国家的水稻研究所，至少都有一名以上的研究人员接受过国际水稻研究所的培训。值得一提是，其中26％以上为女性，上述数字还不包括参加各种短期培训及与合作培训的数千女性学员。因此，国际水稻研究所成为联合国粮农组织最具影响力的研究中心之一，被誉为世界水稻科学家的摇篮。无论过去、现在还是将来，培训一直被国际水稻研究所视为扩大其影响力的基本手段与方法，这是其高瞻远瞩，胜人一筹之所在。
我国是农业大国，却远不是农业强国；我国农民数量居世界之最，而农民素质之低却不能不令人忧虑。在对外开放条件下，对于资金、技术、设备等“硬件”，我们可以采取“拿来主义”，积极引进。然而，国民素质的提高，尤其是广大农民素质的提高，只能依靠我们自己的长期培养和教育。在市场经济条件下，广大农民既是生产者，又是经营者。低素质和高要求的矛盾，成为制约“三农”发展的“瓶颈”之一。教育、培训是提高国民素质，实现人的全面发展，挖掘人的无限创造力，增强国家“软”实力，提高综合竞争力的百年大计。因此，我们必须借鉴国外先进经验，构建起“继教”新 平台，更好地服务“三农”发展。
二、研究生教育平台
众所周知，世界发达国家的科研院所大多依托于高校或企业，科研、教育、推广三位一体，资源合理配置，实现效益最大化。由于历史方面原因，目前我国农业科研、教育、推广分附数张“皮”，依然存在着相互脱节，各自为政的现象。随着改革步伐的加快，一些高等院校和科研机构纷纷重新定位，正逐步向科研教育型方向转变。
国内外的成功经验一再证明，开展研究生教育，培养高层次人才，是促进科技进步的有效途径。研究生教育在我国还能起到促进人才流动和增强单位活力，克服“能进不能出，死水一潭”的现象。如何抓住机遇，迎接挑战，构建研究生教育平台，实现我院研究生教育“零的突破”?我们采取引进优质教育资源，联合办学的办法。
中国农业科学院是国家级农业综合研究机构，担负着全国农业重大基础与应用基础、应用研究和高新技术产业开发研究任务。中国农科院研究生院成立于1979年，是我国第一批博士学位与硕士学位授予单位之一。作为全国规模最大、学科最全、研究实力最强的国家级农业科研机构，中国农科院以其实验设备精良、国家级重点研究课题多、基础设施完善、课题经费充足、高水平的导师队伍及广泛的国际合作等优势，为研究生培养提供了强大的科技支撑和良好的学术氛围。1999年，中国农科院研究生院被教育部和国务院学位委员会授予“全国学位与研究生教育管理先进集体”称号；2002年以农学第一名的评价成绩，跻身12所“中国一流研究生院”行列。
2005年4月我院与中国农科院研究生院在北京正式签署了《关于联合开展研究生教育的协议》。根据协议，中国农科院研究生院将委托福建省农科院全面负责中国研究生院在福建省的招生管理工作。2005年5月，福建省农业科学院研究生教学实习基地正式挂牌；6月下旬着手招生宣传工作；截至7月31日，全省农业推广硕士学位招生报名110名，最后通过全国研究生入学统一考试分数线的有58名。根据协议，研究生教育实行双导师制，其中副导师由我方推荐。因此，研究生教育这一平台，不仅能够为培养我省农村基层人才服务，还能为培养我院人才服务，同时也扩大了中国农科院研究生院在祖国东南沿海地区的影响力。今后将逐渐扩大到其它专业，条件成熟时联办博士研究生教育。办出品牌效应后将向台湾地区招生，使其成为海峡两岸人才培养的新平台。
三、农村基层培训平台
农村基层是“三农”工作的重点和难点。在构建面向基层的培训平台方面，我们采取的主要措施和思路有：
(一)重心下移，培训科技特派员
20世纪90年代以来，我国农民增收幅度持续下滑，局部地区甚至出现负增长现象。传统农业正面临诸多方面的严峻挑战，其中较为突出的有两点：一是农民科技素质普遍偏低，二是缺乏把科技直接送到农民手里的有效途径。1999年南平市委、市政府首创了科技特派员制度，并逐步形成了“高位嫁接，重心下移，互动联动、一体运作”的南平机制，为解决以上两个问题做了有益探索。
科技特派员既是“受政府委派，听农民指挥”的科技工作者，又是去农村“承担特殊使命，具有特殊技能，具备特殊人品”的特殊人才。他们以村为基地，根据个人的能力和特长，按照产业结构调整的需要和农民群众的实际需求，提供“零距离”的贴心服务。同时，科技特派员以技术、资金入股和农民利益共享、风险共担，形成了利益共同体。
为了推进科技特派员工作的可持续发展，全面提高科技特派员的综合素质，2002年9月我院与南平市委、市政府有关部门一道，成立了南平市科技特派员进修学院，采用短期培训、专业教学、进度自学相结合的方法轮训下派科技特派员。先后编写教材4册，共12万余字。2005年该学院举办各类培训班26期，接受培训的科技特派员人数达3309人次。
根据福建省有关文件精神，为提高科技特派员的综合素质和能力，决定成立福建省科技特派员进修学院。有计划地开展科技特派员培训，建立一支懂技术、会经营、善管理的复合型的优秀科技特派员队伍，形成依靠科技解决“三农”问题的长效机制。通过培训示范项目带动，将为科技特派员制度的可持续发展注入新的活力。
(二)闽台合作，培养农村实用人才
农村实用人才，是指具有一定知识或技能，能够起到示范和带动作用，为当地农业和农村经济发展做出积极贡献，并得到群众认可的农村劳动者。为促进海峡西岸经济区建设，全面建设小康社会，农村实用人才的培训已成为当务之急。
众所周知，台湾农业发展的重要成功因素之一，就是有组织地进行农民培训。早在日据时代，台湾就成立了农会，而教育培训则是农会的四大基本功能(推广、运销、金融、保险)的重要内容。台湾“农会法”规定，农会是以保障农民权益，提高农民知识技能，促进农业现代化，增加农业收益，改善农民生活，发展农村经济为宗旨的。农会的基层组织，有“农事研究班”、“四健会”(健脑、健手、健心、健身)、“家政改进班”等，其主要功能是实施农业推广教育，向农民传播新理念、新知识、新技术，培养农村实用人才。
福建与台湾仅一水之隔，从古至今闽台农业交流与合作从来也没有中断过，是维系两岸关系的重要纽带之一。20世纪80年代以来，闽台农业交流与合作开始化暗为明，日趋活跃。福建先后批准设立了漳州、福州两个闽台农业合作实验区。2004年以来，闽台农业交流合作区的范围更是扩大至福建全省。以往的闽台农业交流与合作，大都侧重于技术、品种和资金的引进。然而，由于我省农民素质普遍偏低，消化、吸收存在一定困难，更谈不上开发创新了，直接影响了双方交流与合作的成效。笔者认为，农村实用人才的培训应该成为21世纪闽台农业交流与合作的重点领域与最大亮点!福建省现有农民技术员4万多名，他们是我省农村的科技骨干。根据闽台农业合作实验区的项目需求，我们应积极与台湾农民组织、农业投资企业或涉农单位合作，分期分批地对农民技术员开展轮训。随着台湾对大陆开放旅游市场，将来可以组织我省农民技术员到台湾农村进行实地参观、考察，面对面交流。从了解、理解到融合，携手为祖国的和平统一大业多做贡献。
为加速海峡西岸经济区的建设，有关领导部门提出了“一村一名大学生”的宏伟蓝图。笔者认为，创办农民学院，培养农村实用人才，是实现这一构想的一种明智选择。福建省农科院与全省9个地市(福州、厦门、漳州、泉州、莆田、三明、龙岩、南平和宁德) 的农科所均有业务联系。目前，福建省有20多家国家级农业产业化龙头企业，如超大集团等，还有100多家省级农业产业化龙头企业，这些企业大部分实行公司加农户的经营模式。农民培训已关系到保证农产品质量，保障企业效益的关键。一些原来靠“爱拼才会赢”成长起来的农民企业家，逐渐认识到在知识经济条件下，只有“爱学才会赢”。应当将农业企业作为新的服务对象，因为支持农业企业的发展，也就是支持“三农”的发展。
创新培训形式和更新培训内容，是提高培训效果的关键措施。既要考虑到产业间、地区间、城乡间的人才分布趋于合理，又要优化各专业、年龄段、性别结构，使人才结构与经济结构相适应，建立高、中、初级专业技术人才梯次分明的农村实用人才队伍。同时，要编写农村实用技术培训教材，通过天网(远程教育)、地网(网络教育)和人网(常规培训)开展培训，为农村劳动力转移服务，为农业产业结构调整服务，为农民增收服务。
(三)关注弱势群体，实行科技帮教
据悉，福建省农村每年因触犯刑律而被判刑入狱的人数在3万人左右，刑满释放人员在1万名左右。不少人无一技之长，出狱之后往往重新走上犯罪道路。为了促进农村社会的稳定，我们与省司法厅一道，先后引进香港与美国的慈善基金会，从事刑满释放人员的科技帮教工作和收留无依无靠的罪犯子女的教育慈善事业。先后在南平市大横农业科技园区和南平市劳教所，举办了五期创业农业实用技术培训班，聘请院内科技人员和当地优秀科技特派员，如全国人民满意的优秀公务员――詹夷生同志等担任教员。针对闽北农业发展需要，分别讲授“葡萄栽培管理与葡萄酒的酿制技术”、“草莓栽培及柑橘园管理技术”、“反季节蔬菜的栽培管理技术”、“食用菌栽培管理技术”、“茶叶栽培管理与加工技术”、“肉兔、牛、羊等草食性动物饲养技术”、“牧草的种植利用”、“闽北内陆山区水产养殖”、“土鸡的原生态养殖技术”、“农村沼气的开发利用”和“农村小额信贷的申请”等课程，以帮助学员寻找自己的创业切入点。政和县一位解教人员回乡后，依靠种植锥栗和茶叶，走上了致富的道路并带动了周边的群众。大横镇一位解教人员带着自己种植的葡萄参加闽北葡萄节，向老师汇报自己的劳动成果。为了更好地帮助他们创业，有关部门与教师对学员提供后续技术服务，当地报纸、电视台等也做了跟踪报道。“科技帮教”这一新举措，先后使176名服刑或解教人员，获得了中国农村致富函授大学颁发的单科结业证书。化消极因素为积极因素，促进了农村社会的稳定，得到了有关部门的肯定。今后，我们将继续为这一特殊的弱势群体提供培训服务，让“科技帮教”在构建和谐社会的过程中发挥更大作用。
四、继续教育，责在创新
根据“凡进(晋)必训”的原则，我省农业科研人员在中、高级职称评、聘前都必须完成规定的继续教育学时。为了办好中、高级职称评前的研讨班，我们向各有关单位发了300多份问卷，进行培训需求调查。结果发现，科技人员对专业领域之外的知识具有很强的兴趣和需求，如文学、哲学、历史、地理、艺术和音乐等。因此，我们在培训内容方面首先打破旧框框和专业界限。如2004年的高级研讨班，我们聘请了高校、科研院所、社会团体、农业产业化龙头企业和来自农村基层第一线的专家、教授、企业家和优秀公务员前来授课。结果表明，学员对课程设置与授课教师的满意率达98％。有位学员写道：“我认为这次研修班既有政治、经济、科技、管理，还有实践、生态、环保等多方面的内容，讲课生动，表达清楚，提高了农业科技人员的眼界，增长了知识，特别是对农业科技人员如何结合生产、经济、服务社会、服务农民有很大的帮助”。2005年的高级研讨班又有了新的亮点，一是主题更加切合时代要求；二是加强了学员与教师的之间的交流、互动；二是首次进行体验式、参与式培训，安排实地考察，增加感性认识等。
《福建省终身教育促进条例》于2005年9月正式颁布实施，成为我国大陆第一部有关终身教育的地方性法规。笔者认为，以学习和运用为目标的信息传播，均属于终身教育范畴，而广义的继续教育是终身教育的重要组成部分。正是在这种广义的学习活动中，人的认识能力和实践能力才逐渐形成和发展起来。在这个意义上我们可以说，发展自身的学习能力同改造外部世界的生产能力，共同构成了人类生存发展的基础、动力和源泉。
农业继续教育的方法、方式是多种多样的，如接受咨询、参加会议、做学术报告、参加专题研讨会和田间示范等等。今后我们将多途径、多渠道地开展各种学术交流活动，同时结合实际操作、实地考察等，提高科技干部的综合素质，形成“团队学习”的良好氛围，使个体与群体均获得健康与和谐的发展。
高校肩负着人才培养、科学研究和社会服务三大职能，此次《教育规划纲要》强调高校社会服务职能，无疑是为高校特别是地方高校如何在河南省全面建设小康社会、实现中原崛起中发挥更大作用指明了方向。
面对知识经济时代，在经济发展方式转变过程中，地方高校更应转变教育观念，准确定位，主动投身社会实践，突出社会服务职能，为经济社会发展提供科技、文化和人才支撑，实现自身与地方共同发展的“双赢”局面，不断提高服务社会的能力。
一、主动适应，树立地方高校服务社会的观念
增强服务社会能力，三大职能协调发展，首先就要树立主动适应社会、服务社会的办学理念。地方高校领导要充分认识到：地方高校为地方服务是地方经济社会发展的客观需要，是地方高校生存和发展的必然选择，更是激发地方高校活力和动力的源泉。
1.强化服务意识，树立主动适应社会的服务观
纵观高等教育发展，从“象牙塔”到“社会服务站”，为经济社会发展服务是高等教育发展的必然趋势，从某种意义上讲，大学的社会地位和公众形象不仅取决于自身人才培养和科学研究的水平，而且更多地来源于大学对经济社会的贡献力和影响力。高校在为经济建设服务的同时，自身的价值也得到充分体现，得到社会的承认、信任和支持，更为自己的可持续发展创造了更好的条件。因此，地方高校要充分发挥和利用与地方的地缘优势、情感优势、智力优势，以理性的态度把握好高校的办学定位，形成办学特色，适应当地经济社会发展的需要和走向，变简单、被动适应为深刻、主动适应。地方经济发展对人才、科技的强烈需求为高校发挥社会服务功能搭建了宏大的表演舞台，提供了大好时机。地方高校应抓住机遇，树立主动适应社会的服务观，迎接挑战，主动登上经济建设的大舞台。
2.协调三大职能，树立全方位的服务观
高校三大职能相互联系、相互渗透，共同构成了现代高校的功能体系。增强社会服务功能，需要地方高校统筹协调三大职能，树立全方位的服务观。要以培养应用型人才为根本，以科研创新为支撑，以科研促进人才培养，增强服务社会能力，以服务求支持，以贡献求发展，进而构建一个三大职能协调发展的体制机制，促进高校科学发展，支撑当地经济社会发展和进步。在人才培养方面，地方高校要根据地方经济社会发展对人才的需求，制定准确可行的人才培养目标，建立以“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养规格为方向的课程和教育体系，使培养规模与地方社会接轨、专业结构与产业结构接轨、培养模式与市场需求接轨。在科学研究方面，要瞄准社会需求，坚持面向地方经济和解决“三农”问题这个主战场，坚持产学研相结合，坚持基础研究与应用研究相结合，坚持科技研发与成果转化推广相结合，因地制宜构建科技推广、服务体系，实现科技创新与技术推广双促进，更好地服务社会。
3.增强市场意识，树立合作共赢的服务观
扩大和积聚地方高校发展的资源和空间，是地方高校开展社会服务的一个重要目标和落脚点。因此在市场经济体制下，地方高校要增强市场意识，按市场经济的价值规律办事，讲成本核算，注意投入和产出，讲合作“双赢”或“多赢”。地方高校作为一种特殊的社会机构，服务社会时既要遵循高等教育的发展规律，又要遵循市场经济的运行规律，社会服务要在这两个规律的双重作用下进行。在服务社会的过程中，地方高校一方面要诚实守信、有序竞争，帮助构建良好的市场经济软环境，另一方面要建立和完善知识产权保护、科研成果推广和转化的科学机制。
二、准确定位，提升地方高校服务社会能力
地方高校应紧密结合地方经济社会发展的需要，从学科积淀和专业优势出发，准确定位，走特色发展之路，不断提升服务社会能力。近年来，河南科技学院根据“科教兴豫、人才强省和自主创新、跨越发展战略，加快创新型河南建设”的总体要求，实施“科技兴校”战略，确立了以应用研究为主、积极推进应用基础研究、积极推进应用技术开发和成果转化的“一主、两推进”科技工作思路，服务社会能力显著增强。
1.围绕“一主”，突出特色，提升科技创新能力
河南科技学院始终发挥“农科”这一科技优势特色，凝练优势学科方向，打造科技创新平台，科技创新能力不断提升。
学校按照“突出学科优势、优化资源配置”的原则，打造农业生物类科技创新平台。在5个校级重点实验室的基础上又建成了教学科研实验中心，建成了省高等学校重点学科开放实验室、省高校工程技术研究中心、省高校重点实验室培育基地、省高校人文社会科学重点研究基地6个和省创新型科技团队、省高校科技创新团队4个。
科技创新平台的形成有力地支撑了学校科技创新能力的显著提升。5年来，学校承担科研项目758项，其中国家级项目34项、省部级项目203项，年均增长40.3%。获科研成果奖277项，其中国家科技进步二等奖、技术发明二等奖各1项，河南省科技成果奖37项。获纵向科研经费2400多万元，年均增长143%。“鸡生长与免疫抑制综合征病毒的分子鉴定及致病机理研究”项目获得国家自然科学基金委员会项目资助，“生猪主要违禁药物残留免疫试纸快速检测技术”获得国家科技进步二等奖。
在作物育种方面，河南科技学院先后培育出以“百农3217”“百农矮抗58”“百棉1号”为代表的小麦、棉花、玉米等作物新品种68个，创造了显著的经济效益，为河南农业发展和国家粮食安全作出了重大贡献。
另外，学校在大豆、蔬菜育种以及农业昆虫与病虫害防治等领域也取得了较大成就。在2009年河南省自主创新体系建设大会上，河南科技学院作为全省高校的唯一代表作了典型发言。
2.围绕“两推进”，大力推进技术开发和成果转化
近年来，学校发挥科技优势和特色，积极探索科研成果转化推广新途径，形成了河南科技学院颇具特色的农业科技成果转化推广体系。
根据农业科技成果推广既要面向千家万户又要面向企业的特点，学校构建了“学科+团队+基地+公司+农户”的农业科技成果转化推广体系，探索了“订单育种”新模式，即由企业根据市场发展提出品种性状目标，学校委托育种专家按需育种，“农民想种啥、企业想卖啥，学校就培育啥”，实现了学校、企业、农民的良性互动，达到了“百姓满意、企业得利、学校受益”的目标，大大加快了新品种研制和转化的速度。截至目前，学校已与滑丰种业、联丰种业等多家公司签订了小麦“订单育种”合同。
2008年以来，在国际金融危机的冲击下，省内不少企业面临效益严重下滑的局面。为了应对金融危机，学校积极响应省委、省政府的号召，发挥高校的人才和技术优势，主动为企业提供人才支持和技术服务，积极推进技术开发和成果转化。2009年，学校选派119名业务素质高、工作能力强的教师作为科技特派员和技术员，到河南中心环保物流、河南中科化工、获嘉县楼村实业公司、河北五得利集团新乡面粉有限公司等119家相关企业挂职服务，积极为企业开展技术攻关、新产品开发、技术咨询等服务活动，为企业提供技术、人才和智力支持，帮助企业提升研发水平和管理水平。在一年的实践中，特派员和技术员的工作卓有成效，所在企业的经济效益不仅没有下滑，而且还稳步增长，为地方经济复苏作出了应有的贡献。2010年，因科技推广成绩突出，学校获得“河南省科技推广十佳示范单位”荣誉称号。
3.发挥科技优势，积极服务地方经济建设
学校始终坚持“面向农民、面向农村、面向农业”的科技服务宗旨，巩固学科特色优势，以“服务‘三农’、服务社会”为己任，积极主动地服务地方经济建设和社会发展。
通过校地（企）合作，学校先后与新乡、鹤壁、许昌、济源、辉县、长垣等地政府及当地企业签订科技合作协议32项，优先转让科技成果，促进地方和企业人才培养，加快科技成果转化，参与地方及企业经济发展与生产的论证、规划和咨询工作，派出省、市级科技特派员，帮助企业开展技术改造。
学校还充分利用全国职教师资培训重点建设基地、全国高职高专师资培训基地、河南省“阳光工程”农民创业培训基地和现代农业技术培训基地的职业技能培训优势，开展培训工作，为地方留下了一支永不撤退的农业科技队伍。
学校还通过“省科普及适用技术传播工程”“科技扶贫”“科普之春”等活动，促进农业增产、企业增效、农民增收。2007年以来，学校共承担“省科普及适用技术传播工程”92项，连续12年居全省高校首位；先后派出专家760余人次到田间地头、养殖厂区传播先进实用技术，受益群众7万多人，涌现了一大批深受农民喜爱的农业专家。
2010年，在由国家科技部、中宣部和中国科协联合开展的全国科普工作先进集体和先进工作者评选表彰活动中，河南科技学院获得“河南省科普工作先进集体”称号，1人被评为“全国科普工作先进工作者”称号，7人被评为“河南省科普先进工作者”。
三、引领提升，推动地方高校科学发展
学校依托科技创新，在服务社会能力增强的同时拓宽了学校的发展空间，有力地推动了学校各项事业的科学发展，提高了学校的美誉度和影响力，对学校办学层次、竞争力的提升产生了明显的效应。
1.以服务社会为载体，建立教学科研基地，促进人才培养
在长期的实践与探索中，河南科技学院以服务社会为载体，推动产学研相结合，强化实践教学，先后建成校外实习基地150个、科研基地39个，建立了生物工程（技术）校企联合办学理事会和农学、种子科学与工程专业等教学指导委员会，吸纳合作单位和企业作为理事单位和委员，实施“百家企业计划”，成立了本科教学指导委员会和企业家发展联盟；以校企合作为平台，实现了校企合作基地合一、教研基地合一、学生理论与实践基地合一，培养了一大批适应高新技术和现代农业发展的“有知识、强能力、懂经营、能创业”的应用创新型专门人才，提高了学生的实践能力，使企业获得了“心仪”的人才，学校的人才培养能力和质量不断提高，从而实现了企业、学校、学生“三方共赢”。近年来，学校毕业生就业率连续稳定在95%以上，用人单位对毕业生满意率在95%以上。
2.以服务社会为纽带，构建校地（企）长期合作机制，拓宽办学空间
通过构建校地、校企长期合作机制，学校积极参加与地方经济发展密切相关的重大项目，为地方经济社会发展排忧解难，扶持壮大地方支柱产业，帮助地方培育新的发展产业，促进地方经济又好又快发展。
这种合作既满足了地方经济社会发展对专业人才、科学技术、研究成果的需求，又很好地扩大了河南科技学院人才、技术、科研资源的溢出效果，以服务获得了地方支持，拓宽了办学空间。2009年，河南科技学院与辉县市人民政府开展校地合作，辉县市政府在两年内先期投资1.5亿元与学校共建高职学院，有力地推动了学校各项事业的发展。经过考察和协商，中国种子集团有限公司拟投入3亿元，与学校共建中国杂交小麦研发中心，以推动杂交小麦研究。
3.以服务社会为指南，凝练学科方向，提升学科专业建设水平
河南科技学院以全面服务地方经济建设和社会发展为导向，按照“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则，不断凝练、调整学科方向，对传统专业进行改造和调整，结合新兴产业进行专业设置，在融入地方中逐渐形成学科特色和优势，在服务地方中不断扩大学科资源，在与地方合作中快速提高学科专业建设水平。
在“十一五”建设中，学校建成了作物学一级学科省级重点学科以及预防兽医学和作物遗传育种两个二级学科省级重点学科，实现了省级重点学科的突破；建设了作物学等4个硕士学位授权学科一级学科及作物遗传育种学等13个硕士学位授权学科二级学科；建设了植物学、食品科学与工程等35个校级重点学科；农学、食品科学与工程、园艺3个专业被评为国家级特色专业建设点，生物工程、市场营销等9个专业被评为河南省特色专业建设点；新建了作物遗传育种和动物疫病防控2个省级教学团队、公共关系学等8门省级精品课程和生物学等3个省级实验教学示范中心。
4.以服务社会为目标，提高实践能力，打造教育科研优秀团队
在服务地方经济社会中，学校的科学研究能力和水平得到检验，科学研究队伍得到锻炼，学校教师和科研人员理论联系实际的能力得到提高，教师和科研人员的视野得到开阔、研究的热情得到激发。可以说，如火如荼的社会服务打造了一批“实践能力强、学术技术过硬、特别能战斗、特别能奉献”的教学科研团队。近年来，作物遗传育种和动物疫病控防两个团队被评为省级教学团队，植物学等6个教学团队被评为校级教学团队，棉花育种与分子生物学研究团队被评为河南省科技创新团队，动物病毒致病及免疫机制和作物分子遗传育种两个团队被评为河南省高校科技创新团队。
科技创新能力的提升和社会服务功能的增强，极大地提高了学校的核心竞争力、社会美誉度和影响力。在《2007中国大学评价研究报告》中，河南科技学院位居中国高校科技贡献力排行榜第53位、中国高校技术创新贡献力排行榜第42位，并在“2009中国大学农学专业排行榜”中跻身50强。2009年，学校被评为“河南省最具公信力的十大教育品牌”。
（作者系河南科技学院副院长，教授，博士生导师）
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