《葡萄成熟时》是陈奕迅演唱的一首歌曲，歌词借用对葡萄的苦心 种植 却收获寥寥描述出作者对人生、爱情的另一番理解与智慧。下面是我给大家带来陈奕迅《葡萄成熟时》歌词的相关内容，希望大家喜欢!
陈奕迅《葡萄成熟时》歌词
差不多 冬至 一早一晚还是有雨
当初的坚持
现已令你很怀疑很怀疑
你最尾等到只有这枯枝
苦恋几多次悉心栽种全力灌注
所得竟不如 别个后辈收成时
这一次 你真的很介意
但见旁人谈情何引诱
问到何时葡萄先熟透
你要静候 再静候
就算失收始终要守
日后 尽量别教今天的泪白流
留低击伤你的石头
从错误里吸收
也许丰收 月份尚未到你也得接受
或者要到你将爱酿成醇酒
时机先至熟透
应该怎么爱
可惜书里从没记载
终於摸出来但岁月却不回来
不回来 错过了春天
可会再花开
一千种恋爱一些需要情泪灌溉
枯毁的温柔
在最后会长回来
错的爱乃必经的配菜
但见旁人谈情何引诱
问到何时葡萄先熟透
你要静候 再静候
就算失收始终要守
日后 尽量别教今天的泪白流
留低击伤你的石头
从错误里吸收
也许丰收 月份尚未到你也得接受
或者要到你将爱酿成醇酒
时机先至熟透
想想天的一边 亦有个某某
在等候
Wooh Oh Yeah
一心只等葡萄熟透 尝杯酒 Woo
别让寂寞害你伤得一夜白头
赢得不需要的自由
和最耀眼伤口 我知
日后 路上或没有更美的邂逅
但当你智慧都蕴酿成红酒
仍可一醉自救
谁都辛酸过 哪个没有
《葡萄成熟时》歌词歌曲创作背景
全新主打歌?夕阳无限好?，则由 Eric Kwok 创作，歌词讲述 Eason 当了父亲及转会后的心境及想法，其中他觉得夕阳黄昏才是新一天的序幕，人要向前望，才有更多更想做的事情，因此凡事亦会看得长远些。继《Live For Today》唱片后阔别乐坛两年，陈奕迅2005年加盟新艺宝后，全力再战香港乐坛!继3月复出乐坛的首场音乐会《新城唱好陈奕迅05'出击音乐会》，并于5月初特别举行大型音乐会?NCMLive 向 Eason 狂呼?，为新碟造势，Eason 在音乐会上大唱新歌11首，现场招待2,500名歌迷，整个制作费过百万元，而是次音乐会?NCMLive 向 Eason 狂呼?将转录成 DVD 随新碟《U-87》附送，回馈多年来乐迷等待他复出多时的支持。
另一首新歌?不良嗜好?讲食烟问题，他觉得女人不钟意男人食烟是理所当然，出发点都是为男人着想。而黄伟文以 Eason 的写照填了?浮夸?一词，另一首?大个女?则是送给自己的女儿康堤。碟内亦收录了两首国语新歌?新美人主义?及?遇见了你?。
新碟由三个监制 Alvin Leong、雷颂德与 Eric Kwok 联合制作，碟名《U87》竟然用一支 Mic 的编号来命名，皆因他不约而同都用同一支名为?U87?的 Mic 录音，Eason 觉得此 Mic 收录了他最真实的声音，故此起用它来为新碟命名。
《葡萄成熟时》歌词歌曲鉴赏
?差不多冬至一早一晚还是有雨，当初的坚持，现已令你很怀疑很怀疑，你最尾等到只有这枯枝?
开篇先说到收成时，当初的苦心坚持，换的却是这枯枝，不禁对当初感到怀疑。
?苦恋几多次悉心栽种全力灌注，所得竟不如 别个后辈收成时，这一次 你真的很介意，但见旁人谈情何引诱，问到何时葡萄先熟透，你要静候 再静候，就算失收始终要守?
由葡萄引出爱情，苦恋许久，细心经营，最后却还是未能如愿收获幸福，别的后辈已经收成丰厚了，看见旁人收获感情更是引诱，问道何时感情才能成熟待你采摘，还是要静候，再静候。即便最后无法得到，仍然要静静地守候。
?日后，尽量别教今天的泪白流，留低击伤你的石头，从错误里吸收，也许，丰收 月份尚未到你也得接受，或者要到你将爱酿成醇酒，时机先至熟透?
以后，尽量不要让今天的泪白流，留下击伤你的石头，在错误中吸收，未到丰收的月份，也要接受，或者当你将爱酿成美味的醇酒，时机才能到合适。人生或爱情都无法事先预料，只能在一次次的错误中积累失败的 经验 ，将错误的经验化为最好的养料，收获的时候才会真正到来。
?应该怎么爱，可惜书里从没记载，终於摸出来但岁月却不回来，不回来 错过了春天，可会再花开?
应该如何去爱，书中也没有准确的答案，终于在一次次的错误中摸索出来，但那是岁月也悄悄流逝了，错过了最好的年纪，最美的春天，花儿是否还会开放?学会爱需要时间，但当真正学会爱时，早已错过了最应该爱的年纪。
?一千种恋爱一些需要情泪灌溉，枯毁的温柔，在最后会长回来，错的爱乃必经的配菜?
恋爱不会每次都如此顺利，找到最适合自己的之前，那幼小的葡萄在眼泪的灌溉下渐渐成长，直到独自面对风雨是，亦能坚强的向上延生。人们在不断的体验和经历中学会珍惜，学会包容，那枯萎的温柔在最后会再次生长，且必更加坚强而挺拔。每个人都是在一次次的错爱中学会将自己一半翅膀折断，学会借助相互的翅膀两人一起飞翔。
?想想天的一边 亦有个某某，在等候，一心只等葡萄熟透 尝杯酒?
其实天的一边，还有个与你白首的某某，在等候着，等着与你将爱情酝酿成美酒，一起品尝。
?别让寂寞害你伤得一夜白头，赢得不需要的自由，和最耀眼伤口 ?
不要放弃找寻而让寂寞害你伤的一夜白了头，而赢得并不需要的自由，和那最耀眼的孤独伤口。
?日后 路上或没有更美的邂逅，但当你智慧都蕴酿成红酒，仍可一醉自救，谁都辛酸过 哪个没有?
幼儿园教育有关幼小衔接的论文篇二
《分析如何加强幼儿园与小学衔接》
摘 要：幼小衔接就是指幼儿园与小学的衔接，加强幼小衔接的目的在于，使儿童可以很好地适应小学。儿童从幼儿园进入到小学阶段，是重要的转折点，儿童所面临的活动规则、学习方式、交往对象以及生活环境等均有了明显变化，具有坡度性，正因如此，很多儿童都容易产生恐惧心理、厌学心理、疲劳心理以及学习兴趣低落情绪。想要改善这一问题，要求幼儿教师必须要在孩子幼儿阶段中，做好相关疏导和培养工作。坚持在大班儿童日常教学和管理过程中，注重培养儿童的各项能力，以便使其更好地适应小学学习生活。该文中，笔者就对如何加强幼儿园与小学衔接进行分析和探讨。
关键词：幼儿园 小学 衔接 能力培养 对策
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)08(c)-0235-02
当前形势下，学前教育已经和小学教育共同构成了系统性的整体，二者不仅具有阶段性，更具有密切的连续性。阶段性要求幼儿教师要结合幼儿的年龄阶段特征，运用符合幼儿发展的方法、途径。而连续性要求幼儿教师要在日常教学活动中，为幼儿的小学阶段做准备，提升幼儿小学阶段的适应能力以及各种能力。幼小衔接是实现儿童连续性教育教学的关键，必须要将儿童可持续发展作为根本目标，注重培养幼儿的创新能力、学习能力、交往能力，完善幼儿的心理结构，充分发挥每一名幼儿的潜能。下面笔者就分析如何加强幼儿园与小学衔接。
1 幼儿园与小学衔接过程中出现的问题
1.1 师资力量薄弱
在幼儿园与小学衔接的过程中，师资力量薄弱已经成为阻碍幼儿园和小学衔接的主要因素。很多幼儿园教师都十分熟悉幼儿教育，而对于小学教育却十分陌生。而在小学教育过程中，熟悉幼儿教育的教师很少，幼儿园教师与教学教师之间均无法了解彼此的工作方法和教育方法。除此之外，由于幼儿一直在接受幼儿园教师，对于小学教育知之甚少，不管是生活环境还是学习环境，都感到十分陌生。再加上他们的身心并不成熟，他们对于幼儿园的同学以及教师产生了依赖心理，并且建立起深厚的友谊。在幼儿进入到小学阶段中，等同于重新开始生活，很多儿童都表示出不愿意进入小学阶段。这对于儿童的发展十分不利，甚至影响到了儿童身体和心理的健康。
1.2 过于注重?智?的衔接
在很多幼儿园里，幼儿教育均趋向于小学化，很多幼儿园教师都喜欢用小学的规章制度来约束幼儿。例如：要求幼儿上课坐姿端正，专心听讲，不能说话和?捣乱?等等。这些规范在幼儿身上使用十分荒.唐。在《素质教育在美国》这本书中记载了这样一个故事，美国的三名学者记录了日本、中国、美国三个国家的幼儿，在幼儿园中的真实生活镜头，而我国幼儿园的严密管理和纪律秩序受到了美国和日本知名教育人士的强烈谴责。他们认为，我国的幼儿园管理过分严密，导致我国的幼儿园看起来更像一座军营而非幼儿园，过分强调幼儿的行为规范和纪律秩序，会摧残幼儿的创造性。孩子们在幼儿园中是如此压抑，没有自发的行为，孩子们太驯服、太克制和太被动。在学习的过程中，幼儿园教师仍然运用灌输式方法，缺少运用色彩、图案、游戏来进行教学，使幼儿教育过于趋向成人化，忽略了儿童的兴趣和活力，不仅无法达到预期的教学效果，更阻碍了幼儿的身体和心理发展。
1.3 沟通不当阻碍衔接
幼儿园与小学的衔接，需要幼儿园与小学通力协作，共同完成，但是，大多数情况下，幼儿园和小学均各自为政，缺少交流和沟通。除此之外，幼儿的家长也没有充分发挥自己身的作用，很多幼儿的家长平日里忙于工作，将孩子交给幼儿园便不了了之。家长没有意识到教育孩子的重要性，在这种情况下，孩子的教育均是由学校来进行管理和协调。在幼儿园与小学衔接的过程中，幼儿园很容易忽视幼儿进入小学的衔接问题。即便幼儿园与小学双方均积极衔接和沟通交流，但是，幼儿园的教育教学方法与小学的教学理念十分不同，这二者很容易在衔接的过程中出现各种问题，这样不仅无法保障了学生的入学，更是使幼儿园与小学衔接失去了本有的作用和意义。
2 加强幼儿园与小学衔接的对策
2.1 喜欢富有活力的孩子
教师要对有活力的儿童表达喜爱，通常情况下，教师大多数喜欢高智力型、规范型的学生，而高创造型、调皮型的学生并不受关注，因为富有活力的孩子思维和行为常常会表现出独特，甚至有的教师将其看作是怪异，这些孩子并没有高智力型和规范型学生那么听话、乖巧和循规蹈矩，这些孩子甚至在有些时候不受老师喜欢。其实，孩子自身便具有调皮的特点，富有活力的孩子并非故意?捣乱?，而是喜欢用一些新奇的渠道和方式来表现自己，他们十分渴望得到老师和同学的肯定，这样的孩子看问题和事物的角度不同，更加具有创造力，教师要注重培养这样的孩子，使其将创造力充分发挥出来。例如：教师可以让这类孩子设计黑板报和墙报，还可以在组织活动之前，听取这类孩子的建议，这类孩子的建议往往更符合幼儿的心声。
2.2 创设利于幼小衔接的环境
幼儿本身与一粒种子无异，他们也需要在特定的环境中成长，并且对其进行施肥、灌溉，这样才能够使种子生根、发芽、开发和结果。在《幼儿园工作章程》中，已经明确指出，幼儿园要创设出适宜幼儿发展的环境，不仅要创设精神环境，还要创设物质环境。从特定的角度来看，教育其实是环境，环境能够反应出教育理念和教育思想。虽然幼儿教育作为基础教育准备阶段的教育，但是，幼儿教育也无法摆脱应试教育这一大环境，再加上受到了具体条件限制，没有做到真正的因材施教。有些教师忽略了幼儿的主体性，有些教师则忽略了幼儿的创造性，更谈不上为幼儿创设有利于幼儿生长和发展的环境，幼儿园与小学衔接的环境也无从考究。
想要为幼儿创设有利于幼小衔接的环境，必须要从幼儿园整体环境以及幼儿班级具体环境着手。幼儿园整体环境需要幼儿园完善管理，而班级环境需要幼儿教师重视和关注。幼儿教师要鼓励和着重为幼儿创造环境，尊重孩子的建议，注重倾听孩子的新建议和新点子，在幼儿学习和活动过程中，所出现的问题要谅解和宽容，即便孩子失败了，也要引导孩子注重明确失败所具有的价值，教师要注重幼儿参与的过程，而非结果。还要为幼儿营造团结和安定的环境。安定和团结的环境能够使幼儿集中精力积极开展学习活动，使幼儿之间相互激励，激发每一名幼儿的能力。比如：在美术活动中，教师可以将幼儿分成多个小组，带领幼儿到公园参观，组织幼儿绘画春天，每一组提交一个绘画作品，要求全组同学都参与到作品的创作之中。在活动过程中，幼儿们情绪高涨，在同一副作品中，有的孩子画蝴蝶，有的孩子画草坪，有的孩子画蓝天，甚至还有的孩子自己设计了一个风筝。每一组的作品都不同，而且均充分展示出了孩子的创造力和想象力。通过这样的实践，不仅可以拓宽幼儿的视野，增长幼儿的见识，更可以使幼儿在小学阶段学习过程中，学习正确处理学习任务，与同学之间建立起友好的关系。
2.3 具备幼小衔接教育的意识
幼小衔接教育的意识主要指开展教育的意图、动机以及愿望，幼小衔接教育意识已经成为对幼儿进行培养的基础。要求教师要相信每一名幼儿的具有很强的潜力，与听话和乖巧的孩子相比较，那些幽默、调皮、古灵精怪的孩子更加具有潜力，需要教师去不断发掘他们的优点，充分发挥他们的长处。教师还要意识到教育的目标并非培养出存储知识的机器人，而是要培养出一个又一个创造性的人才。教师要清楚什么样的教师才能够培养出有能力的儿童，通过正确的认识，教师要转变自身的教育教学观念，将自身教育素质全面提升。
3 结语
综上，幼儿园教育不仅是孩子最初的教育阶段，更是小学教育准备的阶段。幼儿园教育与小学教育的衔接问题，已经直接关系到了孩子的未来成长。在儿童从幼儿园进入到小学阶段中，通常会产生一定的心理变化，这样的变化甚至会直接影响到儿童在小学阶段的适应能力。正因如此，幼儿园、小学以及家庭三个方面都要保持高度的配合和协调，旨在帮助儿童提升自身的生活能力、交往能力、保护能力以及学习能力。进而有效缓解儿童的心理压力。身为幼儿教师，必须要将幼儿作为根本出发点，帮助幼儿缓解压力，养成良好的学习习惯和生活习惯，培养幼儿使其拥有良好的能力，使其更好地适应小学阶段的学习和生活。
参考文献
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