最近，发现了古代鸟类头骨的化石，揭示了鸟类的大大脑如何帮助它们在杀死恐龙的小行星中幸存下来。
在一颗小行星消灭地球上所有恐龙（被称为 K-Pg 灭绝）之前的几百万年，一只名叫鱼鸟的早期鸟类飞过天空。这种动物就像一只长着牙齿的小信天翁，在恐龙的头上翱翔。
一个最近发现的化石鱼鸟帮助科学家们揭示鸟类如何失去了利用的恐龙同行光。
鱼鸟不是在 K-Pg 灭绝中幸存下来的幸运谱系的一部分，但它的头骨是解开其鸟类表亲如何进入 21 世纪的关键。
现代鸟类都具有相同的特征——前脑大大扩展。鱼鸟和其他已灭绝的恐龙鸟类没有这种特征——事实上，它们的前脑看起来相当谦虚，相比之下甚至很小。现代鸟类的前脑如此扩大，以至于它们分布在视叶上方，将大脑推向与它们已灭绝的表亲完全不同的排列。
为什么鸟类的 历史 让科学家们望而却步？鸟类骨骼非常脆弱，之前发现的鱼鸟化石都没有保存得足够好，考古学家可以破译有关它们大脑大小和构成的细节。
虽然可能有多种因素帮助鸟类在 K-Pg 灭绝中幸存下来，但这些新发现表明，它们的大脑在赋予它们进化优势的过程中发挥了巨大作用。扩大的前脑往往存在于高度智能的动物中，并表明具有执行高级认知功能的能力。
专家预测，前脑增大的鸟类能够适应由小行星和 K-Pg 灭绝引起的混乱气候条件的行为。
古鸟类学家克里斯托弗·托雷斯 (Christopher Torres) 说：“由于活鸟类的祖先已经拥有了扩大的前脑，因此面对这些快速变化的环境，它已经做好了改变自己行为的独特准备。”
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王阳明的“心学”理论是什么？谈谈他对学前教育的影响。
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王阳明的心学理论，正如他自己所说的，用四句话就可以阐述：无善无恶心之体，有善有恶意之动。知善知恶是良知，为善去恶是格物。
我们的心本来是没有善也没有恶的，首先是起心。起心之后就有了识别的善恶之分。
王阳明所有的理论都是围绕“无善无恶”和“起心”来展开的。
王阳明当年所受的教育是儒家思想的教育，他的心学理论也是用儒学来表述的，当然了，也只有这样当时的人才能接受，才能更好的理解。
王阳明所提倡的“知行合一”，其实就是展现出来的禅学。还有“致良知”其实就是佛学中讲到的菩提（菩提：智慧、境界．）。
一、王守仁的教育理念对现代教育的启示
王守仁的教育理念在当时科举至上，学校重知识记诵，轻全面发展的情形下提出和实施是非常难能可贵的，这也是他教育思想的精华所在，他的教育理念主要有以下的几个方面内容：
（一）注重儿童全面发展
他除了重视开设传统的“读书”课程来发展儿童的智能外，还倡议开设“歌诗”、“习礼”和“考德”等内容。
（二）依据儿童特点开展教育教学活动
现代心理学认为，儿童的有意注意稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移，能集中注意力的时间很短，对新鲜的事物非常感兴趣，只是一味的读书学习对幼儿来说简直是太枯燥乏味；儿童同时又是好动的这是儿童发展的特点和规律，所以在课程的安排上要有张有弛、动静交替、不断变化教学的形式和内容，做到体力劳动和脑力劳动相协调。
（三）注重儿童个体差异
人的个性千差万别，所以教育要根据学生的个体差异给予适当的引导。“圣人教人，不是个束缚他通做一般，只是狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他，人之才气如何同得？” 在儿童教育中，王守仁非常注重儿童的个体差异，他认为资质不同，教学要因人而异。
扩展资料：
王阳明“知行合一”论的内涵有三个要点：
第一，知行只是一个工夫，不能割裂。而所谓“工夫”，就是认知与实践的过程。
第二，知行关系是相互依存的：知是行的出发点，是指导行的，而真正的知不但能行，而且是已在行了；行是知的归宿，是实现知的，而真切笃实的行已自有明觉精察的知在起作用了。
第三，知行工夫中“行”的根本目的，是要彻底克服那“不善的念”而达于至善，这实质上是个道德修养与实践的过程。
显然，王阳明所谓的“知”即“吾心良知之天理”，其所谓“行”即“致吾心良知之天理于事事物物”的道德实践。可以说，王阳明的“知行合一”论在本质上是集道德、伦理、政治于一体的道德人文哲学。
百度百科-心学
人民网-“知行合一”的内涵与现实意义
百度百科-训蒙大意示教读刘伯颂等
