一、分析新闻评论作品从何入手
从三个方面入手进行权衡分析：选题立论、说理论述、辞章文采。
——选题立论是否符合客观形势、社会实际和重心工作的需要，是否有的放矢，是否抓住了关键性矛盾或切中了时弊；
——对解决有关社会矛盾或人们的思想疑虑，是否有独到新颖的见解、角度和论据；
——文章的标题是否精当、引人；
——在说理论述方面有什么特点和经验，用了哪些有效的方法，是否心平气和、以理服人，使人入耳入脑；
——结构、语言和辞章文采方面有没有明显的特点或创新，文字是否新颖、生动和通畅；
二、评析作品的基本方式
1、重点评析
就一篇作品从上述5个方面进行全面权衡，特别是在选题立论、说理论述、辞章文采3方面全面考察的基础上，通过分析概括出主要特点进行评述和分析。评析的做法和范围，可以从几个方面，或者侧重其中一个方面兼顾其他方面，或概括出一个心的特点从几个方面串起来进行评析。
ex：
女排精神，近几年来在我国广为宣传。……可喜的时《羊城晚报》于次日的一版即时发表了……他的特色表现在：（首先是对整个事件的概述）
一是新闻性、时效性强，体现了新闻评论的特点。……即时的配合舆论才有时效，才谈得上引导舆论。（选题立论符合客观形势、社会实际和重心工作的需要）
二是于浅显中见深刻。女排精神的文章屡见不鲜，但怎样写出新意，确实需要下一番功夫。作者以这一事件为由头，由事入理，就实论虚，由此及彼，由点到面，由个别到一般，由现象到本质，跳出了一般的论胜论败就事论事的圈子，而是生发开去，有针对性的……这种以虚带实，就实论虚的论述方法，有助于评论在浅显的事理中闪现一定的思想性和理论色彩。（有独到新颖的见解、角度和论据）
三是以跟读者平等交谈的方式展开说理发挥。……采用交谈式说理的好处，一方面能以平等姿态出现，造成一种良好的说理气氛；另一方面也便于引导读者自己思考，与作者一道共同经历由感性认识上升到理性认识的思维过程。（在说理论述方面有什么特点和经验）
短评也有不足之处：……有几处用词，例如…………，显得不够通俗。另外……
2、比较评析。
将同一论题的两篇作品联系起来加以对照分析。通过两文比较，相互衬托，优劣自现。或者探讨和说明不同文体的特点要要求。
ex：
首先，从标题来看，《劝君管好自家口》，可以说幽默形象，彬彬有礼。比之上篇《随地吐痰可耻》带有火气的标题，显得亲切机智。论述的语气和态度，没有盛气凌人的架势，而是以平等交谈的严重性。并不讲述空泛的众所周知的道理，而是摆事实、摆情况、摆数据，用事实说话……接着以点带面，说出问题的重要性……起到了寓虚于实、形象示理的目的。
随后，文章一针见血的刺中要害：道理水稻明白，病根子阿于一些人就是恶习难改。那么，怎样才能改变随地吐痰不文明的恶习呢？于是水到渠成地提出治疗恶习的“药方”……这些分析和建议，设身处地，合乎事理，三言两语道出了广大读者的心声。
通过两文的对比分析，可以从中得出一些有益启事和方法：
一是……
二是增强新闻性。要善于运用新闻性的事实作为由头进行立论……
三是文风和语气要通俗、幽默、亲切一些，力求口语化。
四是在写作态度上，切忌自恃高明，盛气凌人，而是要把自己摆进去，和读者打成一片，循循善诱……
3、专题评析
就某一个人的作品或者某一类的作品同一内容的相关评论作品，综合几篇侧重一个方面进行研究性评析。
经常使用的评戏语句范例：
A/立论论述方面：
持论新颖锋利……剖析精当周密……辩证统一、一分为二
B/论述特色方面：
比喻论证，巧妙使用了设问、排比等修辞手段……深刻开掘，反话正说……从个别的现象一针见血地深入到事物的本质……就实论虚，由点及面……归谬法的妙用……有的放矢、切中要害……持论新颖、发人深思……针砭时弊，对症下药……充分体现了材料与观点的统一，感性与理性的统一……
C/辞章文采方面：
感情真切，文采夺目……锤炼警句，言为心声……犀利泼辣又合乎情理……寓讽刺于幽默形象之中……文笔简练……夹叙夹议，叙议结合……平易近人，文笔明显畅快……行文明快犀利，憎爱分明，毫不吞吞吐吐……逻辑严谨，层次清楚，有分寸感，语言形象……
D/标题方面：
新颖醒目、精当巧妙、深刻引人……
一次，检查作业发现，有这样一道片断练习题“秋天到了，田野里的稻子 ”很多学生没有做，其中不乏成绩优秀的学生。“为什么没做？刚学习了《石榴》等状物的课文，描写植物果实成熟的方法应该掌握了，这道题不难呀？是不是遇到写作就害怕了？还是不想动脑？”想到这，我刚想好好批评一下没做的同学。可看到孩子们一脸委屈和茫然的样子，我不禁忍住了：“是不是有什么难处呢？”仔细一问，原来，问题出在“稻子”身上。“稻子”在大人们看来，是一个再寻常不过的庄稼了。可对孩子们来说，就不是这样了。“稻子是一种植物。”一个孩子如是说。虽然是乡村的孩子，但我校地处山地，周围村子多数以“玉米、小麦、大豆、花生”等旱作物为主，鲜有水稻。加上开发建设，农民们住上了安置房，孩子们很少有机会亲近大自然，难怪没见过水稻了，更别提秋天的稻田是什么样？成熟的稻子是什么样？这个看似简单的片断练习孩子们当然无所适从了。了解这一情况后，我适时将题目的内容调整为“秋天到了，田野里 ”。这下，孩子们顿时情绪高涨，你一言，我一语，“金黄的大豆、红通通的柿子……” 反思：写作教学中学生无话可说，无情可表的情况很普遍。教学中，遇到这种情况如何处理呢？认真反思这种状况产生的原因是关键。是不是也如上例中孩子们并没有“稻子”的积累？“巧妇难为无米之炊”，根本没见过，没经历过的，让孩子们来写，其结果是可想而知的。贴近生活，让孩子们“我手写我心”，自然水到渠成。
